シュタイナー教育思想の再構築

はじめに 第一章　シュタイナー教育思想の成立背景と実践的特徴 　一　成立の背景 　二　自由への教育・教育術としてのシュタイナー教育 　小括 第二章　教育学におけるシュタイナー教育思想の位置 　一　シュタイナー教育思想理解の視座と改革教育的要素 　二　精神科学的教育学の多様な射程とシュタイナー教育の位置づけ 　小括 第三章　シュタイナー教育思想をめぐる科学性論議 　一　争点としての人智学的認識論 　二　ドイツにおける科学性論議 　三　論争の成果と人智学的認識論の構造解明に向けた視点 　小括 第四章　認識論的取り組みとその原点 　一　シュタイナーの哲学著作 　二　可視の事物と不可視な本質との総合 　　　　--認識論探究の原点としてのカント哲学とその克服ーー 　三　総合の鍵としての「主体変容（メタモルフォーゼ）論」 　　　　--ゲーテ的自然認識の受容と克服ーー 　小括 第五章　人智学的認識論の構築に向けた「哲学」的格闘 　一　意志と表象の総合 　　　　--E・v・ハルトマンの超越論的実在論との対決ーー 　二　自己意識の展開 　　　　--フィヒテの自我論の受容と克服ーー 　三　精神と自由の獲得に向けた具体的普遍の構図 　　　　--ヘーゲルの認識論の受容と克服ーー 　小括 第六章　人智学認識論の構造と読み解きのパラダイム 　一　シュタイナー的一元論の構造 　二　現代的意義と読み解きのパラダイム 　三　新たなる“Wissenschaft（科学・学問）”論の可能性 　小括 おわりに 補論　戦前の日本におけるシュタイナー教育思想の受容 補論1　日本における影響と教育学上の位置づけ 　一　日本で最初のシュタイナー教育思想紹介者 　　　　--隈本有尚・吉田熊次ーー 　二　日本における積極的展開者 　　　　--谷本富・入澤宗壽ーー 　三　その他の人物 補論2　シュタイナー教育思想とナショナリズムとの分岐点 　　　　　--入澤論との比較を通してーー　 　一　一九二〇-三〇年代におけるわが国教育学の一傾向としての文化教育学 　二　入澤宗壽の文化教育学の成立 　三　入澤宗壽の文化教育学の構造とナショナリズム 　四　入澤的文化教育学とナショナリズムとの分岐点 　小括