「気になる子」が通常学級に溶け込む！ 10の理論・10の技法

発達障害がある、またはその傾向がある、家庭環境の問題を抱えているなどの「気になる子」。 そうした「気になる子」を教師や周りの子どもたちが理解し、かかわるための「10の理論・10の技法」をご紹介！ 通常学級で特別支援教育を展開する際の「おとも」になる一冊です。 【目次】 はじめに 第1部 なぜ今、通常学級に特別支援教育の視点が必要なのか 第1章 特別支援教育の視点　私の「原点」　養護学校教諭として学んだこと 第2章 通常学級でできる特別支援教育の「王道」 第2部 「気になる子」が通常学級に溶け込む学級づくり、環境づくり 第3章 「気になる子」が溶け込む学級づくりの「基本ステップ」概論 第4章 「気になる子」が溶け込む学級づくり「基本ステップ」各論 　1　知らないではすまされない特別支援教育 基本ステップ1：気になる子の理解 　2　学級を子どもたちの「居場所」に 基本ステップ2：学級集団の理解 　3 「ルールづくり」と「ふれあいづくり」の2本柱 基本ステップ3：ソーシャルスキルと自尊感情の育成 第5章 教室環境づくり、保護者との関係づくり 第3部　全国の実践事例と子どもを育む学校存在の意義 第6章 全国の学校の実践に学ぶこと「機織り」文化のなかに生まれる子ども・教師の笑顔 第7章　人を人にすることができる最後の砦を「チーム学校」で守る おわりに はじめに 第1部 なぜ今、通常学級に特別支援教育の視点が必要なのか 第1章 特別支援教育の視点　私の「原点」　養護学校教諭として学んだこと 第2章 通常学級でできる特別支援教育の「王道」 第2部 「気になる子」が通常学級に溶け込む学級づくり、環境づくり 第3章 「気になる子」が溶け込む学級づくりの「基本ステップ」概論 第4章 「気になる子」が溶け込む学級づくり「基本ステップ」各論 　1　知らないではすまされない特別支援教育 基本ステップ1：気になる子の理解 　2　学級を子どもたちの「居場所」に 基本ステップ2：学級集団の理解 　3 「ルールづくり」と「ふれあいづくり」の2本柱 基本ステップ3：ソーシャルスキルと自尊感情の育成 第5章 教室環境づくり、保護者との関係づくり 第3部　全国の実践事例と子どもを育む学校存在の意義 第6章 全国の学校の実践に学ぶこと「機織り」文化のなかに生まれる子ども・教師の笑顔 第7章　人を人にすることができる最後の砦を「チーム学校」で守る おわりに